Voor de leerkracht

Deze pagina richt zich tot de begeleidende leerkracht. Hier vind je voor welke doelgroep de webquest geschikt is, de vereiste voorkennis en vaardigheden, welke leerplandoelen er nagestreefd worden, hoe in deze webquest UDL en differentiatie een plaats krijgen en een aantal praktische tips.

Doelgroep

1ste graad a-stroom

vak

Nederlands

vereiste vaardigheden en kennis

- De leerlingen kunnen zelfstandig gebruik maken van computers/laptops en internet

- De leerlingen kunnen zelfstandig werken (of in uitzonderlijke gevallen met een buddy)

- De leerlingen hebben minstens leesniveau 9 (of de nodige hulpmiddelen om de geschreven taal op dit niveau te kunnen begrijpen (buddy, voorleesmiddelen ...), beheersen de leesstrategieën en kunnen werken met een online woordenboek

- De leerlingen hebben eerder presentaties gegeven en zijn bekend met de verbale- en non-verbale vaardigheden, de structuur van een presentatie, het communicatiemodel, hoe ze een eenvoudige PowerPoint maken en en wat het gepaste taalregister is voor een klassikale presentatie.

Leerplandoelen (Katholiek onderwijs Vlaanderen):

NEDa1

De leerlingen beleven plezier aan en zijn gemotiveerd voor taal via cultuur, luisteren, lezen, spreken, schrijven, interactie en inzicht in het taalsysteem.

Communicatie en informatie

NEDa6

De leerlingen produceren mondelinge en schriftelijke teksten en houden daarbij rekening met de communicatieve situatie (minimumvereisten).

Taal, taalgebruik en taalsysteem

NEDa15

De leerlingen gebruiken het inzicht in de belangrijkste regels en kenmerken van het Standaardnederlands als taalsysteem ter ondersteuning van hun communicatieve handelingen.

NEDa16

De leerlingen gebruiken hun inzicht in het Standaardnederlands als communicatiemiddel om boodschappen over te brengen en te begrijpen:

communicatiemodel: zender, boodschap, ontvanger, kanaal, context, doel;
tekststructuur ;
taalhandelingen en taalregisters: overeenkomsten en verschillen tussen Standaardnederlands, regionale en sociale taalvariëteiten in het Nederlands;
taalgedragsconventies: afspraken die behoren bij taalgebruik in bepaalde situaties;
normen, houdingen, vooroordelen en rolgedrag via taal - stereotypering;
gevolgen van hun taalgedrag voor anderen en henzelf.

NEDa17

De leerlingen zetten strategieën in bij informatieverwerking en communicatie.

UDL en differentiatie

Er zijn een aantal vormen van UDL verwerkt in deze webquest. Ook differentiatie is absoluut mogelijk, afhankelijk van hoe je als leerkracht de opdracht naar je hand zet.

UDL:

- De webquest bevat tekstuele, visuele en audiovisuele informatie om zo aan de verschillende voorkeuren tegemoet te komen.

- De keuze tussen een reeds gestructureerde notitiebundel en één waar ze zelf structuur moeten aanbrengen in hun notities. (hier kan je ook differentiatie van maken door zelf te beslissen welke leerlingen welke bundel krijgen afhankelijk van hun noden).

- Bij de opdracht worden er aan alle leerlingen hulpmiddelen aangeboden, zoals een online woordenboek, een presentatiekader, sites die helpen bij het maken van een PPT/poster.

- De leerlingen krijgen de keuze of ze hun presentatie willen ondersteunen met een PPT of een poster.

Tips voor differentiatie en UDL:

- Zoals al aangegeven kan je als leerkracht beslissen om zelf te bepalen welke notitiebundel de leerlingen gebruiken. Op die manier kan je gaan differentiëren op niveau.

- Deze webquest bevat veel tekst en dat kan voor sommige leerlingen een obstakel zijn (denk aan kinderen met dyslexie, kinderen met een andere moedertaal of zelfs ex-OKAN, kinderen met slechte ogen ...). Als dat zo is dan kan je gaan differentiëren door bijvoorbeeld gebruik te maken van een buddy. Een leerling die leesvaardig is in het Nederlands en kan helpen met het doorlopen van de webquest. Dit wil niet zeggen dat ze de opdracht samen maken (al kan dat wel), maar dat de ene leerling de andere helpt door bijvoorbeeld kort uit te leggen wat er staat of voor te lezen of ... (differentiatie)

- Ook bij de hulpmiddelen kan je er natuurlijk voor opteren om sommige leerlingen uit te dagen deze niet te gebruiken en andere aan te raden dat wel te doen. (dit kan ook over een specifiek hulpmiddel gaan) (differentiatie)

- Het is in principe de bedoeling dat de leerlingen zelfstandig door de inleiding gaan en vervolgens ook zelfstandig de opdracht doornemen. Voor sommige klassen, of bepaalde groepen binnen de klas, zal dat niet vanzelfsprekend zijn. In dat geval kan je ook samen door de inleiding gaan of zelf het land kort voorstellen. De opdracht zou je ook perfect samen met hen kunnen doornemen om zo nog extra tips mee te geven en er zeker van te zijn dat iedereen de opdracht begrijpt. Als dit enkel nodig is voor een aantal leerlingen kan je er ook voor kiezen om dit enkel voor hen te doen en een miniklas te organiseren. (UDL of in geval van een kleine groep binnen de klas --> differentiatie)

- De opdracht geeft aan dat de leerlingen twee lesuren krijgen om stap 1 tot en met zes te doen. In principe is dit meer dan voldoende tijd, maar uiteraard kan je ervoor kiezen om meer tijd te geven als jouw klas of bepaalde leerlingen dit nodig hebben. (UDL)

- De presentatie voorbereiden gebeurt normaal thuis, maar als jouw leerlingen erbij gebaat zijn om in de klas aan deze voorbereidingen te starten (of ze zelfs volledig in de klas te maken), zodat je kan begeleiden waar nodig, dan is het bij wijze van UDL wel interessant om dit te overwegen.

...

Praktische tips

- De leerlingen hebben voor deze opdracht allemaal een computer of laptop nodig.

- Normaal gezien zouden stap 1 tot en met 6 twee lesuren innemen, stap 7 en 8 kunnen de leerlingen thuis uitvoeren. Hoeveel lesuren de presentaties innemen hangt af van hoeveel leerlingen de klas telt. Bij een 20tal leerlingen zal dat een kleine twee lesuren zijn. De zelfevaluatie kunnen de leerlingen ook thuis maken na hun presentatie.

- Deze opdracht bevat veel verschillende onderdelen wat het voor leerlingen heel ingewikkeld kan maken. Breng een duidelijk structuur aan. Laat hen bijvoorbeeld in hun agenda noteren welke lesuren ze aan de opdracht mogen werken in de klas en de verschillende deadlines. Wanneer moeten ze stap 1 tot en met 6 ten laatste af hebben en de opdracht bij de instap hebben ingediend? Wanneer gaat hun presentatie door? Wanneer moet hun notitiebundel en hun zelfevaluatie afgegeven of ingediend worden? ... (als dat allemaal duidelijk is weergeven in hun agenda of op een andere wijze, zal de opdracht vlotter kunnen verlopen)

- Ga na of al je leerlingen thuis internet hebben. Als dat niet het geval is, kan je de opdracht ook op papier mee naar huis geven.

nodige documenten

- De leerlingen hebben de keuze tussen twee notitiebundels. Deze kan je hier downloaden. Er is ruimte om je eigen schoolhoofding toe te voegen en het is bewerkbaar, zodat je het naar je hand kan zetten. Je kan ze dus printen voor je leerlingen.

DOWNLOAD noti...tuur.docx

- Bij de instap moeten de leerlingen een antwoord indienen. Dit antwoord komt echter terecht bij de maker van deze webquest. Je kan dus best aan je leerlingen vragen om dit op een andere manier in te dienen. Hieronder vind je de uitgeschreven opdracht. Je kan deze toevoegen aan de notitiebundels of apart laten invullen op papier. Ook het antwoord naar jou mailen, zou een oplossing kunnen zijn.

DOWNLOAD opdr...stap.docx

- Voor het evalueren van de presentatie heb je een evaluatieformulier nodig. Dit kan je hieronder downloaden. Ook dit is bewerkbaar, zodat je het naar je hand kan zetten.

DOWNLOAD eval...ie-2.docx

- Ten slotte het formulier voor de zelfevaluatie. In de webquest is dit via google forms, maar ook hier is het zo dat deze formulieren bij de maker van de webquest terecht komen en niet bij jou. Je kan ze het dus op papier laten invullen. Uiteraard kan je er ook voor kiezen om het formulier na te maken met je eigen google account om de leerlingen het via mail door te sturen of dergelijke.

DOWNLOAD Zelf...atie.docx

Veel succes!